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代表作为《琅琊榜》其次,要想“有思想”还要多思考。影响语文老师思考深浅的原因是多样的。其中最需要掌握的是逻辑。多思考并且不违背逻辑。窃以为,思想之于逻辑,似锋利之于刀斧。刀斧不在,锋利何存?教学的诸多问题如果没有学理上的分析和逻辑上的推断,单凭个人感觉甚至情绪倾向来体会,是绝对解决不了的。“有思想”的语文老师都具有较强的理性思维能力,所谓理性思维就是逻辑思维,逻辑的缺位就意味着理性的缺位。哲学教授陈嘉映曾讲“理解”是语言交流的本质特点,说明阅读,尤其是阅读文科方面的书,最主要的是理解,最核心的是要有较强的逻辑思维能力,阅读就是让一篇文章向你既有的逻辑思维能力做有力的挑战。逻辑研究的是思维的正确形式。而思维的正确形式是建立在概念上的。实际上,我们语文教学概念模糊而且混乱的状况都司空见惯了,譬如说什么是表现手法?它包括哪些具体内容?它和修辞方法、表达方式有什么区别?等等。没有一本权威的语文理论书给我们明确这些概念的内涵和外延。我们似乎在任何场合下都不会用非常精确的字眼把事物的类别分得清清楚楚,概念清晰恰是清晰地讨论问题的前提,而语文老师最爱犯的逻辑错误,就是连讨论的基本概念是什么都没搞清楚,就敢下很大的结论。长期以来我们的教学过于重视考试和复习,语文老师经年累月被淹没于海一样重复和抄袭堆砌的试题里,缺少深刻的思维方法的熏陶,故而,解读文本只能是乱贴标签,教学就会越来越吃力。而且,还会永远将自己淹没在大众之中,永远不可能够成为真正在专业上出类拔萃的好老师。  意外的收获?禁忌的爱

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